Có “bó tay” tình trạng băng hoại đạo đức của một bộ phận học sinh?

Học sinh chửi bậy, đánh nhau, nạo phá thai… chuyện như cơm bữa

Giáodục đạo đức học sinh giờ không thể coi là chuyện nhỏ dạy qua loa, lồng ghép hờihợt qua một số bài học rồi các thầy cô cảm thấy bằng lòng với nhau được. Vìchưa bao giờ đạo đức học sinh bị xuống cấp trầm trọng đáng báo động như bây giờ.

Chuyệnhọc sinh cấp 1, cấp 2 văng tục chửi bậy trong sân trường, lớp học, ngoài đường,trên face … là chuyện quá bình thường, như một thứ “ gia vị” ngôn ngữ để thể hiện“tầng lớp của thời đại”. Chuyện học sinh nữ đánh nhau hội đồng, xé quần, lột áovì những chuyện nhảm nhí, lãng xẹt, như: “ ghen tuông” hay vì “ chửi nhau” làchuyện xảy ra như cơm bữa ở tất cả các tỉnh thành trên cả nước. Những chuyện họcsinh vác dao đuổi thầy, xông vào đánh thầy xuất hiện nhan nhản trên các báo điệntử.

Chỉcần gõ google tra “ học sinh đánh thầy giáo” có khoảng 907.000 kết quả xuất hiệntrong 0,17 giây. Còn những chuyện học sinh quan hệ tình dục độ tuổi vị thànhniên, dắt nhau vào nhà nghỉ là chuyện người lớn chúng ta ai cũng biết, hiểunhưng chưa bao giờ chúng ta nhìn thẳng vào sự thật để “ tâm sự”, “ gỡ rối” vàphòng ngừa cho các em.

Tấtcả những nguyên nhân này xuất phát do đâu? Rất nhiều. Nhưng tựu chung lại có thểlà mấy nguyên nhân sau:

1. thế hệ các em 9X, 10X khácvới thế hệ trước chúng tôi, bởi tuổi thơ của các em đa số được nuôi dưỡng bằngcông nghệ, máy tính, bàn phím, con chuột.

Tôinhớ tuổi thơ của tôi được sống bằng những câu ca dao, bài hát, câu chuyện bà kể,những lời ru ấu ơ ví dầu của mẹ; bằng những buổi chiều hè thả diều trên máng lộnggió, những cánh cò bay lả bay la... Nhưng giờ chỉ cần lướt qua mấy quán điện tửthấy em nào cũng đôi mắt rực lủa, bàn tay khua loạn phím trong những trò chơichém giết như Đột kích, Liên minh … kèm theo đó là những lời chửi tục tĩu.

Tôithử hỏi những thế hệ học sinh đó có nghĩ đến học hành, tương lai, có nghĩ đếntrách nhiệm của cá nhân không? Khó nói lắm. Nhưng có một điều chắc chắn chúngta có thể khẳng định với nhau là trái tim các em khô cằn,chai sạn,vô cảm và thờơ với thế giới thực tại. Trái tim các em ít yêu thương và tha thứ, khoan dungchỉ nhường cho “ cái tôi” và sự sân hận trong một thế giới ảo. Điều đó giải thích vì sao các em dễ nổi nóng,dễ có những hành động bộc phát mà người lớn chúng ta không thể lưởng trước được.

2. cũng vì sớm tiếp xúc vớicông nghệ nên việc các em tiếp nhận các nguồn thông tin rất nhanh. Có điều bêncạnh những thông tin thời sự, những tin tức nên nghe thì các em lại chủ yếuquan tâm tới những tin tức của giới “ Showbiz”, của những hot girl, hot boy … rồicả những bộ phim “ đen”, những văn hóa ngoại lai, “ sống gấp”.

Vớilứa tuổi của các em đang lớn, đang hình thành nhân cách, lại tò mò, thích thểhiện. Bởi vậy, các em dễ dàng bị hấp thụ những văn hóa phản truyền thống để thểhiện “ cái tôi” của mình trước người lớn.

Điềuđó giải thích cho ta hiểu vì sao học sinh ngày nay có thể xem nhẹ văn hóa truyềnthống, xem nhẹ giá trị bản thân để có thể sống gấp và “ dễ dãi” như vậy.

3. Trong khi sự ảnh hưởng củavăn hóa, lối sống, tư tưởng phản truyền thống, đi ngược giá trị đạo đức rất dễtrở thành phong trào trong giới trẻ học đường thì “ sự im lặng”, buông lỏng quảnlí và những bài giảng “xa vời” của các thầy cô chẳng khác sự “ đồng lõa” với nhữnglối sống, tư tưởng đó của các em.

Thựctế chuyện học sinh đánh nhau, có thể trong thế giới của các em, khối lớp củacác em ai cũng biết nhưng chẳng một ai thông báo với thầy cô giáo. Một là sợliên lụy, hai là các em thiếu tin tưởng các thầy cô vì nghĩ chưa chắc các thầycô đã giải quyết một cách triệt để, ba là các em cho là chuyện bình thường,mình cũng muốn xem bọn nó đánh nhau.

Bởivậy, các thầy cô chỉ biết khi sự việc đã xảy ra rồi. Thế nên mọi hình thức xửlí xem ra cũng chỉ là giải quyết hậu quả mà thôi. Ngay cả việc học sinh có yêuđương, có quan hệ nam nữ, các thầy cô biết nhưng cũng chưa có biện pháp giáo dục,có hình thức tuyên truyền nhằm “ phòng ngừa”, “ giảm thiểu” và cho các em mộtsuy nghĩ đúng hướng trước việc đó.

Hậuquả thì cả xã hội biết, có khoảng 300.000 ca nạo phá thai trong độ tuổi vịthành niên mỗi năm ở nước ta. Với con số trên, Việt Nam đứng đầu Đông Nam Á vàthứ 5 trên thế giới về nạo phá thai ở độ tuổi vị thành niên. Con số khủng khiếpđó có làm các bậc phụ huynh và những người thầy cô, những nhà quản lí giáo dụcchúng ta giật mình và đáng suy nghĩ không?

4. Nói đi cũng phải nói lại, cũng một phần lớn trong sốcác em đó có tính đua đòi, a dua, thích thể hiện. Tính tự lập kém, thiếu tự chủvà bồng bột của các em cũng dễ làm các em trở thành đồng lõa hoặc bị lôi kéovào những trò chơi hay những vi phạm đạo đức.

5. Sự buông lỏng quản lí củagia đình, sự bươn chải vì miếng cơm manh áo làm cho những bậc làm cha làm mẹ ítcó thời gian quan tâm tới con, thiếu đi những bữa cơm gia đình,hay truyền thốnggia phong đều làm cho các em dễ dàng vuột khỏi tầm tay của chúng ta.

6. Sự thiếu đồng bộ, sự thiếuphối hợp trong các ban ngành khi quản lí giáo dục các em cũng là một nguyênnhân không nhỏ. Trong nhà trường chưa làm nổi bật vị trí, vai trò của Hội phụhuynh trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức các em( trong khi thựcsự Hội phụ huynh chỉ có vai trò đứng ra thu chi tiền hội). Giữa nhà trường vớiđội an ninh, công an của UBND xã (phường), quận (huyện) chưa có sự bắt nhịptrong quá trình tuyên truyền, đề ra biện pháp răn đe, giáo dục các em một cáchquyết liệt khi cần thiết.

Giáo viên phải gần gũi họcsinh

Đểgiải quyết và giảm thiểu những hệ lụy trong đạo đức của học sinh, chúng ta nêncó những biện pháp sau:

Đầutiên Bộ giáo dục phải tiến hành thay đổi nội dung dạy học sinh. Việc truyền thụkiến thức cho mỗi cấp học nên khác nhau và vừa phải, đừng quá dàn trải kiến thức,môn nào cũng bắt học,cũng nhồi nhét nên học sinh không còn chút thời gian nào đểvui chơi, để giao tiếp, để học những bài học cuộc sống, những kĩ năng sống cầnthiết, những giá trị truyền thống cội nguồn dân tộc.

Đừngđặt nặng bao nhiêu phần % tốt nghiệp, bao nhiêu % đỗ cấp 3 hay bao nhiêu % vàođại học mà nên quan tâm sản phẩm của mình tạo ra nó sống và ứng xử như thế nàovới cộng đồng và xã hội, nó ứng dụng được gì từ việc học trong thực tế cuộc sống.Để làm điều đó nội dung sách giáo khoa vừa phải phù hợp tâm lí lứa tuổi, vừa bắtkịp với thực tế ứng dụng, không nên dạy gò bó, áp đặt, giáo điều và nặng líthuyết.

Tạicác cơ sở nhà trường nên thành lập tổ tâm lí bên cạnh các tổ chuyên môn truyềnthống. Các thầy cô tổ tâm lí có nhiệm vụ hỗ trợ, tư vấn, tháo gỡ và đưa ra nhữngcách ứng xử và suy nghĩ, tâm lí đúng hướng cho những học sinh của mình khi cácem gặp hoàn cảnh, gặp chuyện “ khó” trong học tập, quan hệ bạn bè, gia đình.

Cácthầy cô hàng năm phải lên lịch, kế hoạch chủ động để tổ chức những chương trìnhgiảng dạy tâm lí cho phù hợp với từng lứa tuổi, khối lớp. Để làm được việc đó bảnthân các thầy cô tổ tâm lí phải chịu khó tiếp xúc, sống thân mật, gần gũi, cởimở với các em.

Một mặt nắm bắt tâm lí các em, mặt khác để nắmbắt thông tin, hoàn cảnh học sinh này thông qua học sinh khác.Nhà trường nên cónhững chính sách hỗ trợ và động viên khuyến khích với thầy cô làm công tác tư vấntâm lí cho học sinh, nên có phóng chức năng riêng khi có điều kiện.

Bangiám hiệu nhà trường phối hợp với thầy cô giáo , thầy tổng phụ trách thườngxuyên kiểm tra, nhắc nhở, động viên tinh thần học tập cũng như rèn luyện nền nếpcủa các em thông qua những bài giảng, buổi sinh hoạt. Nên giao nhiệm vụ cho cácthầy cô giáo dạy văn tiến hành thường xuyên những buổi ngoại khóa dạy giá trị sống,kĩ năng sống.

Nhữngbuổi sinh hoạt tập thể như trò chơi dân gian,thi vẽ tranh, dạy nấu ăn, thêuthùa, tham quan, những hoạt động vui chơi bổ ích hỗ trợ kiến thức tâm lí … đểlôi kéo, cuốn hút các em về phía các thầy cô.

Bangiám hiệu nhà trường phối hợp với đội an ninh xã, phường kiên quyết bắt tháo dỡ,di dời, giải tán các quán điện tử hoặc phải cách xa cổng trường tối thiểu 1km.- Phối hợp các chuyên gia tâm lí tiến hành những buổi ngoại khóa thường xuyênnhằm giáo dục tâm lí giới tính cho các em.

Hoàng ViệtDũng (Trường THCS Yên Phú – Yên Mỹ - Hưng Yên)